历史匿名回执 ·
机电一体化？电机一体化！真好啊，以后的聪明仪器不会再有这门课了，连带着精密仪器设计（1）（2）也一起打包送进历史课 学的不知道是上个世纪的还是前个世纪的东西，早该葬送进坟墓里了，这课考古起来都比教课更有前景。
学生体验，不是官方事实。评价教学，不评价人格。机电一体化课程设计
《课程劳动合同》 · 编号 WYB-KC-IST3309-待补档
甲方：未在公开大纲中说明 · 乙方：未来的你
学院：电子信息与电气工程学院
一眼看懂官方契约
待补档课程，尚未归档 · 案卷完整程度 0/10（证据完整度，不是课程评分）
学分未在公开大纲中说明
学时未在公开大纲中说明
任课教师未在公开大纲中说明
培养层次未在公开大纲中说明
期末未在公开大纲中说明
考试方式未在公开大纲中说明
有关部门目前只拿到了封面。 我有剩下的
考核组成
官方材料未说明成绩比例，本办决定不瞎猜。
本次合同审查结果
本合同劳动条件
闭卷未知
小组作业未知
展示未知
考勤未知
期末占比未知
证据不足，暂不鉴定。
透明规则：至少3项明确，且闭卷 / 小组作业 / 展示 / 考勤 / 期末≥60%中至少2项成立时，标“劳动条件偏满”；只用官方原文证据，不是难度评分。历史关联教师档案
历史关联教师：1位
刘华
历史关联教师名单，不代表当前学期全部任课安排。修读回执
共 2 份可公开修读回执 · 本版本 0 · 其他学期/教师版本 0 · 历史未绑定 2
官方告诉你合同怎么写，学生回执告诉你实际经历了什么。
历史未绑定回执 2份。缺少足够可靠的信息绑定到具体学期或教师，因此不强行归属。
修读回执摘要 · 样本数 n=2
暂无足够结构化回执生成课程画像。
历史文字回执仍可正常查看。论文 / 报告：2份回执中有1份提及
仅代表学生经历，不代表官方规定。历史未绑定回执
历史匿名回执 ·
课程内容： 给几个题目，你自己选一个设计去，像开盲盒 题目大概有这么几种： 1. 减速器，这玩意全部设计过程都能在网上搜到，只是你要手抄一遍，纯体力活 2. 他自己做过的一些项目 3. 他自己也没做过的东西，难度也不知道，全凭天命 上课自由度：每周来一趟给他看看你的进度就行，其他时间自由飞翔 考核标准：手写设计说明书+工程图，减速器因为太简单了还得刻个光盘把减速器爆炸图刻进去——都什么年代了还刻光盘，考古呢？ 很遗憾本人选到了第三类题目，还要用图像识别的方法来解决，他自己以为很难实际上50行代码就解决了，过程中不告诉要做多少东西，到最后交报告的时候说你这玩意太简单了，我上哪改去？？？——我当场表演一个原地裂开
学生体验，不是官方事实。评价教学，不评价人格。历年契约 / 不同教师版本
暂无可公开版本。
历年变化
尚无可核对的版本差异；不根据年份或评论推测变化。
有关部门已确认事项
展开已确认事项及逐项证据
档案仍然失踪。
原文证据与官方原件
公证来源：尚未取得
没有原文证据，不补编事实。