汪云霞 · 中国现代诗歌导读修读档案

授课质量： 文学这根弦还没断的，都给我冲汪老师的课，冲就完事了。汪老师身上那股文学家和诗人的味儿，藏都藏不住，一节课从头到尾，每一句话都像在写诗，我甚至怀疑ta呼吸都带韵脚。汪老师还特别欢迎大家踊跃发言、发表自己的看法，这种氛围真的让人感受到，解读诗歌确实需要大家来一场“头脑风暴”。汪老师这门课是我入学以来上过的最优秀的课，汪老师也是我见过的讲诗歌讲得最好的老师！

谨以此文，向汪云霞老师献上我在交大修过的神级人品认证——她是我在交大遇到最好的老师之一，这话我放这儿了。 我期末卷面92，平时分93，按理说这种配置已经可以原地升天。可我身体不好请过很多次假，本来以为成绩会被假条吸走，结果似乎没影响最终成绩，属于是命运给我开了个外挂。 非常遗憾也非常抱歉的是，我是一名大三忙保研的工科生，这学期一直在她的课堂上写作业，而且因为常常来得晚，经常坐在第一排第二排堂而皇之地敲代码。每当汪老师对课堂氛围作出一些评价，我都心有愧怍之意——那种感觉就像在佛堂里偷偷给游戏挂机，佛祖还冲你慈祥一笑。 期末考试时，我因期末周压力太大焦虑症发作，在考试途中恶心头晕，不得不请假去厕所待了一个小时。汪老师很焦急，亲自来厕所找我，怕我有什么生命危险。我说是肠胃炎，她便给我叫了一辆车，要不是我绞尽脑汁地找借口，她就真要陪我去五院看病了。真的，我当时差点编出“我是厕所之神，不能离开岗位”这种鬼话。 在等车的时候，她了解到我是因为期末和保研压力大才身体情况如此糟糕，皱着眉问我，这么拼干什么？一点也不赞同学生因为这些压力把身体搞坏。她问了我的学院，表示跟我的学院领导很熟悉。后来我才知道，她真一下课就马上给我学院领导打电话，批评我们学院的课业压力太大，以至于跟我相熟的团委老师给我打电话说要来五院接我，我也是吓死了（）。那一刻我仿佛成了全校最大规模关怀行动的人质。 汪老师还专门为我出了一套补考卷。也许是李图环境太好，也许是因为我对一学期没有怎么好好听她上课十分愧疚（我甚至本来只想随便写写，把这门通识水过去），我真是穷尽了文学素养，洋洋洒洒填满了试卷，也确实获得了非常好的分数。那套卷子写得像我在给自己过去一学期的摸鱼做临终忏悔，还顺便附赠了一篇现代诗级别的“老师对不起”。 汪老师人品好，体恤学生，专业能力强，性格温柔。此后若学弟学妹对现代诗感兴趣，这门课也有许多供你才华发挥的空间，有机会一定要选来上！别逼我跪下来求你选。

### 课程内容： 主要讲解是现代诗歌的典型案例，典型情感，以及鉴赏现代诗歌的典型方法论；先给你速通现代诗的三大典型，核心关键词层层扔过来筑成一条教思路的高速公路。首先需要注意的是完全是现代诗歌，注意中文的现代诗和古诗是完全不一样的，如果事先对现代诗没有什么比较详细的了解或者兴趣的话，是需要注意考量的，避免选到自己完全不感兴趣的东西。给古代发烧友亮了停车指示牌：这里是现代轨道，换乘需谨慎。 然后会有诗歌交流环节，大家分享一首自己比较喜欢的诗歌，也可以投稿自己的作品，并会要大家分享一下自己的感悟啥的。有的时候上课还会有一个小的Quiz，就是发一个纸让大家赏析某首诗，就是老师简单看一下大家的掌握程度。偶尔一张纸空降在你桌上，请你现场给一首诗问诊。 ### 上课自由度： 老师其实不太管大家干嘛，今年这届工科生比较多，老师最后一节课也感慨说从第十周开始就逐渐越来越“忙碌”，其实并不是对我们有意见，但是老师也觉得很可惜，少了和大家交流的机会；另外老师有的时候会让大家一起朗读诗歌，或者挑某一排逐个站起来请大家谈谈看法，一般老师都会认可大家的理解。第十周开始大批工科生时间线逼近画板，老师也知道非是亡课而是事儿追着走，偶尔全班拉二重朗诵也不忘给你的发言先盖章“我懂你说的是什么”。 另外我不知道是不是这个学期请假的同学比较多，如果老师明显感觉教室里人少的话，会让助教老师点名签到，似乎请假的话助教老师就不会点你的名字，应该也不会影响分数，不过我不知道卡84会不会受影响。人数缩水到一定程度就会触发点名机。这机制有点不成文规则的味道，细则得自己猜。 ### 考核标准： 平时和期末各50%，我感觉如果想拿85+，需要平时和老师互动让老师认识你，然后诗歌投稿可能也要做。平时加期末一半一半的天平，想拿85+还得自己主动加点存在感和诗歌稿费费到个人IP档案上。 考试考三首诗歌鉴赏，外加一个二选一的简答题；第一首是戴望舒的《我思想》20分；第二首是郑敏《金黄的稻束》30分；第三首是林徽因《别丢掉》30分；最后大题是“诗歌和散文的区别”、“中国诗歌使用意象化抒情的艺术特色”二选一，20分。三首对应20+30+30最后一道选答题20上桌落定，两句话必须二选一才能交卷。考试稍微有点小难，基本凭高中的语文素养和考场的直觉，我感觉我考得还不错，最后老师给了86的考试分，我觉得还不错了。用那点高中的汉语言余温加一支追命的考场直觉速写，拼到86就算给自己交出了一份能拍桌叫好的答卷。 ### 授课质量： 我想举一个让我印象比较深刻的例子，也是老师开学给大家分享的一个例子，是戴维·洛奇的一个桥段： （可能算有点剧透了第一节课的内容，这是一个很精彩的课程片段，报歉） “一个历史学科的教授上课的时候，一位女博士生坐在第一排，神情专注，正襟危坐，打开了一个崭新的笔记本。然后教授开始讲课，女博士非常专注的听课。但是整节课下来，女博士并没有在她的本子上写下任何的东西；教授有些不解，难道我的课不值得你记下什么吗？教授接着上第二次课，第三次课，一直到第七次课，女博士的笔记本依然还是没有记下什么。教授终于忍不住问，为什么你没有写下任何的东西呢？ ——女博士说，我记录的是 您深邃的沉默。“ 沉默不等于默，不是默然无声，表面上是默然无声，但是沉默是一种沉思的状态，是一种心灵的状态，是一种精神的状态，是一种思想的状态。他用无声的沉默，记录下来的是更多的、更丰富的，用有形的语言无法承载的那样的一些东西。 我们是人文课，是诗歌的课程。我们带给大家的是审美的感受力、想象力、共情的能力，交流表达的能力，更深度的批判性思维的能力。所以其实当一个老师在讲课的时候，他其实只能用有形的语言去传递，**语言在传达的时候，既在传递，同时也在遮蔽**。 （这里我适当删减了一些课程内容，大致是对这句话的详细解释，也是在向大家阐述语言背后、遮蔽着、蕴含着记忆和情感） 语言在传递的同时，又抹杀了更多的可能性。一个好的大学的课堂，希望我能用有形的语言，传递更多的无形的、能够唤醒你的沉睡的那些记忆，能够唤醒你的热情，唤醒你的创造的欲望。这是我心中所认为的人文的课堂，最好的课堂应该达到的效果。 --- 老师上的课是那种很典型的“标准”、“模范”课程，课程内容很高毋庸置疑，知识点的讲解亦很清晰，但是我有的时候觉得有点太过“示范”，有的时候让我这种语文不太好的人，反而听下去的意愿降低，或者不太敢和老师交流。课堂的光打得很耀眼也很规范，那份盛大的标准本身给一些同学整的人反而更怯生生靠不近讲台，举手的想法碎在半空，听讲的频率被温和地降了下去。 这是我唯一一个不到85的通识课，其他课程要更对我的兴趣，所以总体来说我觉得这个课程对我而言不是“坏”，而是“可惜”。所以希望大家选的时候谨慎选择，不要和课程互相错过，不管是感兴趣的人没选上，还是像我这样的人最终选上了但是收获有点少，都是一种可惜。跟我兴趣曲线最不咬合的一门，稳稳落在85下端，还比我想要的齿纹逊出一截，还没到最坏那栏而是错位到“可惜”档，选修的时候擦亮眼睛，别和课互相赴了不合适的约。

课程内容：中国现代诗歌，切八个专题来讲 上课自由度：挺高，允许你忙自己的小九九 考核标准：50平时分（创意朗诵、诗歌创作、出勤）+50期末考试 授课质量：非常高 这课的体验在CH927同一课程的评价里都被聊烂了，天花板级好课，攒了一堆难忘moment 今天考试的时候老师瞄到一女生久久没从厕所回来，叫助教留下监考，自己冲去找人，带回来后又亲自送她回寝室去医院，老师人真就暖到发光，感动 更新：分数刚出炉，我总评拿了95分，这数字直接给我整惊了，因为我压根算不上语文强者。期末考我掏出全部诚意写了一堆自己的看法，后来一查跟网上的主流解读完全不搭，结果老师还是给了我将近94分的卷面分。 平时我感觉参与度还说得过去，点名我人都到齐了。有回课后我跟汪老师唠了个问题：自然是一庙堂，圆柱皆有灵性。请问这里凭啥用圆柱？正常人一般秒解成庙堂的柱子，这我没想到。我脑洞是说可能指代自然界遍地都是的柱状物体。本以为是高中主观题那套，一个大大的0分砸下来把我否决掉，结果老师相当认可我这想法，还催我多去探索。我没写原创诗，但诗歌朗诵我是备足了弹药，我读了一首原神游戏里的文本诗歌，为此翻了一堆资料，上台前忐忑到脚抖，老师也很买账我的付出和尝试。我估摸着能拿高分，跟老师记住我这号人脱不了关系吧。 楼上那位同学说的我挺赞同，老师讲课确实有一点示例化，听下来有点卡壳，卡在84分也确实可惜。但我还是觉得这课值得上车。哪怕只是去听个故事、围观同学搞创作，也够有意思了。哎，已经开始怀念有诗陪着过的周三夜晚了。