王西田 · 电力系统自动化修读档案

课程内容： 纯粹的⑩ 上课自由度： 很高，但是后半学期老师会不定期查岗签到 考核标准： 本届考试卷子纯粹的✓⑩，上半部分装置的题闻所未闻，考试不考你会的，考你猜题干、考你破译出题老师的心思，纯粹的⑩ 授课质量： 老师讲课很有激情，但实话实说，这门课这门课本身就是一坨屎，上课内容和作业脱节，作业和往届试卷脱节，往届试卷和本届试卷脱节，建议想卷的千万别来，想60分及格划水的可以来，反正认真上课复习和不听课没有本质区别

课程内容： 复习的时候憋着一肚子火写这个点评，能助燃。 两个老师各讲半个学期，两部分内容，自动化+面向对象。 前半部分还能听听，后半部分直接云里雾里，严重怀疑老师自己都不知道在讲什么，跳跃性很大，平时课后习题也是莫名其妙，做起来像在做谜语题。 上课自由度： 高，老师基本不管，偶尔提问，就算来了也没几个人听，教室里飘着一种签到即完成使命的空气。 考核标准： 70考试 20平时 10实验 授课质量： 一个字：6

上课自由度：随便你干嘛，爱咋咋地 考核标准：期末60%，实验10%，平时30% 授课内容：仿佛把学生当垃圾桶往里扔知识——后几周内容东一榔头西一棒子，跳着讲些不知啥专业的迷惑玩意儿，根本学不明白也没必要学明白，开出来就图一乐，别问收获。

课程内容：电力系统自动装置（前4周，王西田老师），面向对象的电力系统自动化（后4周，刘东老师）。就这俩模块，前一半后一半，拼盘感拉满。 上课自由度：这学期是疫情，前4周记不太清有没有点名了，感觉貌似没有（？）；后4周其实有时候实在不想听了可以挂机，老师虽然频繁抽人点名感觉其实没有计较。所以本质上就是门“薛定谔到课”课，你到没到，取决于你挂没挂机。 考核标准：期末60%，实验10%，平时30%。这比例看着还行，但具体内容嘛…… - 期末会给出这门课要记忆的公式（本来就不多（5，6个吧），而且居然考试的时候都给出来了。这操作就像开卷考默写，结果连默写内容都帮你印好了，所以说这门课难度和什么暂态比起来真的不算什么）； - 实验是一个线上实验（应该是无论疫情还是没有疫情都需要做的线上实验，看上去是一个仿真场景搭建的变电站内部，设置了一些操作内容，需要去按照给的教程视频操作），顺利的话一遍过，完成时间约1小时左右，约等于虚拟世界里拉了个电闸。 其实这门课在刚开始的时候，老师告诉我们还有一个实验是用MATLAB写“恒定越前时间”以及“恒定越前相角”合闸的代码并画出图，并用一个课程之外的时间开了一个腾讯会议给我们讲解了一下，给我们跑了一下演示代码。过了好几周之后，这课都要结束了，这个实验却迟迟没有响应，问了老师就说“任务书正在编写中”，最后也不了了之了，可能是考虑到我们疫情的时候压力比较大。属于是牛皮吹了，代码跑了，实验没了。 - 平时30%应该包括几次提交作业（一开始线下提交作业，后来线上了就用MOOC提交了）。点名之类的记不清了。反正30%就像盲盒，你不知道是哪个部分在凑数。 授课质量：感觉这门课无论是谁来讲都会让人昏昏欲睡。别的课是老师催眠你，这门课是课程内容自己把自己催眠了。而总体来看，这门课要做的任务还是比其他5门专业选修课少的。 这门课总体来说内容比较老，课程资料沿用时间太久了，感觉很多都是零几年的东西。这门课的两本参考书（电力系统自动装置原理+面向对象的电力系统自动化）其实没什么必要去看，前一本仅仅挑其中的不超过10页内容去讲（不要在乎老师其中一带而过的地方！不会考的！），后一本完完全全看不懂而且与课程内容基本不贴合（编排方式不同），所以课程主要还是依赖于老师给的PPT和题目。换句话说，买书不如买PPT，买PPT不如买往年题。 有一个比较奇特的点说明一下：看PPT和题目还是要做好心理准备吧，也就是PPT的内容和给的题目基本一致，而且有一些纰漏，感觉有点粗糙的样子。给的题目又有点刁钻，因为感觉是一种凭空产生的题目，网上搜不到类似题目来练习，而且关键是MOOC上的题目的答案就在讲课的PPT里，不看答案完全不会做，抄了答案又于心不安（指不知道自己到底能学到什么）。一章一两道题目，除此之外再无例题/练习题/相关思考方式，让人感觉很不踏实，用ML的说法来讲，就是担心考试的时候，平常训练题由于太少导致拟合度不够，在考试的测试集上严重欠拟合。幸好往年的考试题还比较多而且都蛮新的，看看考试题其实比乱找相似题目更可靠，因为这门课的考试题的风格变化不会太大，模式性很强。这波啊，这波是摸鱼全靠往年题续命。 讲的有点乱。然后就是平常的练习题，特别是后4周的《面向对象的电力系统自动化》的练习题，没有一定的思维方式真的看不懂，而答案本身又没什么解析。~~建议最好的办法是疯狂问老师和学长学姐，因为很多的细节自己看答案是想不周全的，特别是那个最后的画的变电站的抽象图中的元素怎么和实物图对应起来~~ 这门课的隐藏生存法则大概是：遇事不决，找人问。 **总的来说，选这个课大部分时间都被自己焦虑掉了，而本身任务量没有什么突出的地方。如果能多一点思维上的引导，相信这个课会少很多的无用功。** （注：此处保留原文评价方向与不确定性语气，未增删任何数据。）