历史匿名回执 ·
# 一句话概括： ### Emotional Version： 活这么大，头一回体验到没犯法却被抓进去踩缝纫机是什么体感。 ### Human Version： 无论课程内容、授课质量、考核方式，还是学生收获与体验，都属于前无古人的天花板级操作。 ### AI Version： 从课程内容架构、授课实施质量、考核评价机制以及学生学习收获与体验等多维度综合评估，该课程呈现出前所未有的低水准表现。具体来看，课程内容体系存在显著的逻辑断层与知识陈旧问题，授课过程中教师的信息传递效率与互动质量未达到基本教学要求，考核方式未能科学反映教学目标的达成度，而学生在知识获取、能力培养及学习体验等方面均反馈出强烈的负面评价，整体教学效果与预期教学目标之间形成了显著的落差。 *** # 课程内容： 挂着《人工智能数学基础》的招牌，实际上演的是 **“微分最优化浅尝辄止、概率论蜻蜓点水、矩阵对角化玩降维打击”（Version AI）** 。说它对人工智能学习有一定帮助吧，可米老师从第一节课到最后一节，貌似从没讲明白过这跟人工智能的关系在哪（当然，除非你算上第一节课教我们怎么用AI生成含有指定颜色和数量的小猫图片——那可能确实蹭到了一点点人工智能的边）。也不是全无干货，概率论、主成分、多元微分这些部分还是比较有用的。但正如这学院其他所有课一个德行，口口声声强调相互联系，结果点一下就跑。比如隔壁《拓扑与微分学》那消失的微分学，八成就是在这儿迷路了。上完这门课，我们依然答不出人工智能数学基础的三大哲学问题：人工智能的数学基础是什么？人工智能为什么会应用这些数学基础？人工智能怎么应用这些数学基础？ *** # 上课自由度： 上几个小例子品品 ①每节课前都要来一发小测； ②小测严控时间、严查作弊（会细心翻看你每个人的笔盒的那种），阵仗堪比高考； ③纸得自己带（但他还是会细心翻看你带的纸，确保没有夹带小抄），老师板书出题（后升级为投影）（甚至连DS都得自带纸）； ④多动笔一秒，直接喜提作弊警告+0分大礼包； ⑤其余时间师生各自岁月静好，学生自由选择“听天书”或“放空自我”，老师自由选择“坐课桌”或“脚搭讲台”，并自由决定“到底要不要让学生听懂自己在说什么”。 *** # 考核标准： 50% 平时（两次期中+每一次的课前小测） 30% 期末（但期末考前一天通知要考手写伪代码，哇哦，这东西他从来没教过而且他自己也不会，可他还是好心地建议我们Demandez à votre IA préféré de vous expliquez ce qu'est le pseudo-code，感动法国！） 20% 考勤（10分，应该就是靠有没有来小测判断出没出勤）与课堂参与（每节课回答一次问题+1分，满分10分） 当然，还有他那美好的习题课：你要是愿意帮他代讲一节课，他就能坐在桌上休息一个半小时，顺手给你平时分+5分。 *** # 授课质量： 还是举几个例子 ①讲义是不存在的，只有别的老师写的笔记，看得出来米老师自己也没太整明白那笔记在写啥，就像我们也整不明白他上课在写啥一样； ②也可能是因为他的字实在太飘逸了，飘逸到我们根本认不出来。这习惯从上学期《数列与级数》开始就被我们反复“赞美”过无数次了，奈何追求艺术的道路，总是孤独又不被理解的； ③唯一一次到场的TD习题课，感觉像看了一场连续上映的哑剧：老师对着自己准备的Python代码欣赏许久而一声不吭，然后打出一个“^”当幂符号，全班当场石化； ④用最通俗的语言讲最高深的学问，仿佛他说的每个词单拎出来都认识，连一块儿就不知道是啥意思了，可能还是自己水平有限吧，反正去问米老师，老师会建议你去问AI——毕竟这门课叫人工智能数学基础嘛，闭环了； ⑤做colle他会一言不合就赶人走，理由不过是同学没听明白他提的问题。当然，内向的我会问老师我错哪了呢，他也会像傲娇小公主一样甩我一句“C’est domage（What a pity）”，让我原地生根，去揣摩他的小心思。 *** # 大学的课堂，更多时候是老师引导思考、学生学习能力。但这门课的导向简直就是“你需要把所有的证明过程背下来”，只告诉你“必须这么走”，却从不解释“为什么要走这条路”。当然，米老师确实有非常扎实的数理基础，所以他能一边一而再再而三地批评我们从未用心学好这些课，一边又在每一次中期反馈上用英语驳斥我们一次又一次提出的请求。 # 一门课可以很难，可以让人听得费劲，那么此时老师的作用就是解释它的意义，并鼓励我们去学好这门课。但即便说米老师的数学功底确实很强，可课上几乎所有的学生都听不懂、也不愿意听他在讲什么的话，是不是就该回头质疑一下这门课的授课水平？我们当然不一定是天才，也不一定立志当什么大数学家，我们只是一群希望努力学习拿个较好分数——更好一点，能学到些实用技能——的普通学生罢了。但这门课似乎不仅没让我们学到东西，还把人榨干了。学生忙着破译板书密码，老师沉迷独角戏表演，最后大家一次一次地在 **“听不懂 - 考低分 - 被否定 → 学了个寂寞”** 的循环里反复横跳，把学习最初的动力磨没了，把对数学最后一丝好感熬成了意难平。 # 评价并不会改变任何事，毕竟学院的课压根没有选择的余地。我承认点评带有一定主观情绪成分，但记录的目的不正是在于给后人留下点什么嘛，可以是客观的评价，也可以有一些当下的情绪。而评论一旦发布，点评人也成了大众，无法自说其存在的价值与意义。剩下的，就交给客观的现实评判吧。 # 希望对你有所帮助。