马少鹏 · 高动态与高精度运动测量修读档案

课程内容：对图像、测量等相关知识点有阐述与普及，实验课也能学到一定知识，但如果对上课观感以及上课体验有要求，慎选！因为一堂课最终能否有收获、以及收获多大，我认为跟老师上课技巧也是密切相关的。如果仅仅是为了1学分毕业要求冲这门课，也无可厚非，楼主即是如此🤣。 上课自由度：低，会要求不能使用电子设备，其实也能用，因为后期多为实验课。 考核标准：高，考核内容繁复度跟学分完全不成正比。平时课下作业和实验报告，期末大项目，最后打包上传。 授课质量：一般

课程内容： 上课自由度： 考核标准： 授课质量：这课的工作量属于是把你当驴使，慎选。而且它卡在2-9周，退课的门直接焊死，跑都跑不掉，慎选慎选。

## 3.9点评更新 先自罚三杯，由于一些信息差，加上课程刚开没多久，我上来就打了一套观点输出，有失偏颇和公正性，向各位赔个不是。 今天是第一堂实验课，内容是测量纸张厚度和音叉振动频率，两个都是往图像处理上靠的实验。老师简单讲讲原理，全程由研究生带着，最后老师做总结和发散思考，体验很直观、良好。课后作业就是正常的实验报告，课堂体验一切正常，没有幺蛾子。 我单独去问了问马老师带的这几位研究生（博士应该），据他们评价，马老师为人其实是很好的，但会在论文修改方面提出特别高的要求，一篇论文要改八九遍，属于措辞级的高要求（原话）。从今天的实验课来看确实如此，之前的理论课也部分符合这一特点。 我也许是先入为主，不过您前两堂课对着我们（堪称）指手画脚，这个也不行那个也不行，工科生的刻板印象（参见zf老师的电路实验之典故）换到前几年的学生也许是不太在意的，但对我们这焦虑而抽象、心态爆炸的一届学生讲这些，属实是不太能忍受。 点评回归中立。 --- ### 慢走不送，这门课只能有一分 第一周作业让我们用代码把图片灰度转化成数据，有同学用C（估计结合OpenCV）写出来了，结果被这人一句话贬低成"没有用"，只能用MATLAB。翻了一下他在群里发的教材，他是编者。典！你自己还在书里写着： > "如果精通C语言，则再学习MATLAB时，只需几小时就能编程" 还是那句话，MATLAB确实简单且有帮助文件，但你把学生当什么了？？然后高高在上地施舍给我们两天时间，还叫我们不要抄例程（这不就是用来抄的么？） 现在根据课堂内容，大概就是了解捕捉图像的硬件和图像后处理方法，以及一些锐化、降噪等算法。我难绷的两件事情： - 这门课的内容竟然是有趣的； - 这么有趣的课程内容叫一位这么刁难学生、观点狭隘的老师教 仍然是嘴上问着"摄影方面你们了解吗"，实际想着"你们工科学生不应该不会摄影"，说句实话我自己知道一些摄影知识的，也不愿意在这么压抑的课堂气氛中开展交流。老师和学生之间的隔阂非常深，我不知道该不该和他提起这一点。 然后我这才想起来，教务处的迷惑操作：这门课第二周才开始，此时选课应该进入了"只选不退"的阶段，也就是除非有学长学姐排雷，否则上了贼船甚至不能退课！噫！我该骂教务处安排离谱，还是老师排课恶心！ --- ### 第一堂课，我保守打个三分，今天的绪论其实开了个不怎么好（甚至有点糟糕）的头。 老师大概提了一下这门课的"高动态"和"高精度"代表什么，然后在一般应该快速略过的、具体技术应用的方面，偏偏开始作怪：反复质问我们"知不知道这个东西？"这种语气是容不得你出错讲错的严苛语气。然后会责怪我们： - "你们连这个都不去了解？" - "你们读力学的，学习的东西都和实际脱离的吗？" - "平时不关心国家大事的吗？" 我经历了三年高考，枯燥知识的反复滚动，和本校离谱教务处安排的、考核严、给分低、内容陈旧的基础课程，**我有兴趣了解这些**？我不了解，不应该你作为老师给我讲这些东西吗？我该符合什么条件**才有资格**上你这门课？ 然后老师说，你们不要怕这些东西，要去了解这门课程一定要动手，叫我们自学python和matlab语言，"很简单的"。这两门语言确实简单，但是怎么丢给我们自学？你给我们上课还是我伺候你？我真的担心老师是"好为人师"却不懂得真正怎么培养学生。 后面持续更新。