数据挖掘 · 修读回执档案

这门课直接把我的信安专业课下限认知按在地上重新刷了漆，滴滴往下掉

老师估计是被上届学生的键盘火力压制过了，这届作业终于走了点正常路线。 小作业30%：一个分类一个聚类，组队，选一个汇报。 大作业50%：从爬数据到预处理到搭模型，整分类/预测那一套。 平时20%：10次签到、课堂扫码答题、课堂互动外加一些小小作业。 先发好人卡： 20%的平时分基本是白给，项目之间还能互相补血，就算缺勤几次也还有机会把血条拉满。 接下来进入拷打环节： 1.课堂互动的题按正确率算分，说实话这操作不太常见。能理解为想让大家学点东西，但ppt上答案都不遮一下是不是有点行为艺术了。 2.大作业评分机制，我的评价是抽象： 1）示例任务基本锁死在**上海**，还要爬至少20000条。有没有一种可能，上海本地就是掘地三尺也凑不出20000条？最后按爬取条数给分，图啥呢，图谁更能熬时长？ 2）按模型性能评作业。不同项目性能天差地别，有的特征跟目标绑一起就是大型包办婚姻，这怎么放一块儿比？要么学《机器学习》作业那样一个示例一套评分，要么就看模型合不合理、调试过程够不够折腾来给分。 3.总评就甩一个总分，大作业小作业做成什么鬼样子完全看不见。 ps：提前f12瞅了一眼，大作业小作业占比80%加一起才66分…这给分路子是真让人脑补不出来。

**后日谈** 打5分拉下平均分，没有说这门课很好，很值得去学的意思，只是因为还没到1分的水平。懂了吧，五分是地板与耻辱之间的缓冲区。 对“发B站小视频”这一事件的评价：发B站小视频本就是可选项，加分也只加到平时课堂参与，课堂参与总共10分，可以通过完成课后小作业、上课回答问题、课上做pre等等方式获得，**加满为止，溢出的就舍弃掉了**。所以这些你不想做可以不做，毕竟你还有其他方式可以得分。翻译成人话：这就像自助餐里的慕斯蛋糕，不吃也不耽误吃饱。 然后，老师也听取了大家的意见，因为上课回答问题的次数很难做到每人都能回答很多次，所以改为了使用canvas答题上传，题目十分简单，大二的概率统计题~，目前情况为一次课就能回答2次，课下还有计算相关系数的小作业，做对又加1分~~~。**也就是一节课就能得3分**（当然目前情况是这样，**根据与老师的谈话，老师也是想让我们平时分全满的**），说明老师为了送你满分简直是在批发一条龙。 总结：按照老师意思，像B站小视频、课下小论文这种作业为选做，你要是有兴趣就做，做了会给一定分数，没兴趣你也有其他渠道拿满这些分数，而且老师也会想办法帮你创造机会。这就是传说中的，你不卷，卷会顺着你走。

助力1分，同学抬一手。

课程内容：😅 上课自由度：😅 考核标准：😅 授课质量：也就信安这种四不像专业能开出这种课，小视频点赞？全民都当up主呢？培养计划里大都2学分的课都还这个质量，这下毕业了都不好意思说自己是搞计算机的了...😭——孩子毕业后简历上写“4年软件工程·视频点赞方向”。

这课牛逼到我想给它刻个碑——大学三年头一次见到这么抽象的操作。你以为是教技术？格局小了。人家要求网安的课剪小视频发B站，投稿完还得比播放量和点赞加成，俨然赛博杂技团招新。老师们金句频出：你们搞计算机的怎么不会剪视频？我们这门课主打一个轻松愉快，苦哈哈搞技术的出门左转；只有热爱，才能踩着人类的脉搏跟AI决斗。1星，不能再多了，给这波配合。

课程内容：新媒体设计 上课自由度：低到地心，16次课要签到10次，还得拍全景照，签到签出了一种全景监狱的感觉 考核标准：非常公平，公平到你怀疑人生，得分全靠b站点赞量，流量就是绩点，点赞就是平时分 授课质量：就学习新媒体而言绝对值。我不加任何主观评价，只做一台没有感情的复读机，各位自己品。 起因是布置了一个制作小视频的作业。 T：我临时起意，看我亲戚家孩子传了一个视频到B站，有10万播发量，你们也上传B站好吗，让社会人士检验一下 S：我们觉得制作小视频毫无意义，与本门课毫无关系 T：可是这不是你们所热爱的吗，加深你们对数据挖掘的理解 S：我们不认为做小视频是我们热爱的 T：你们为什么不想做，是很忙还是没兴趣呢 S：忙 T：听到你这话我很生气，我还要赚钱养家，我也忙 S：我们没学过制作小视频，需要重新学习 T：可以学习新东西不好吗，你们不喜欢学习吗。而且那么多不是专业的人士都能剪视频，你们是计算机专业的，我儿子都会 S：我们不是专业剪视频的 妥协之后， T：那就愿意上传的就上传吧，我给你们加分，其余的我们课后再说吧 我这血压是真的绷不住了，再来一句逆天发言，“如果你苦哈哈想获得什么技术，那就不符合我们这门课”——行，交学费来上课，上课不许学技术，技术成了本门课的公敌 争执结束后，开始了她的电影鉴赏，育儿经验交流，最后升华主题，“只有热爱才能战胜人工智能”，热爱有没有战胜人工智能不知道，我的理智先被战胜了 再次修改，前面都只是逆天，但当这位老师讲解正态分布时，询问我们σ如何发音，是否是δ时，我严重怀疑这位老师的教学水平。