赵玉民 · 电动力学修读档案

补考拼了老命总算是过了，来给以后跟我一样摆烂、只求低分飘过的朋友整点生存攻略，**如果你是想好好学或者冲高分的，请自动略过这段**。 分数占比是平时期中期末4：1：5，所以理论上来讲期中期末平均考个30多就能过。但赵神的考试跟常人不是同一个物种，那种简单速通流派在这里基本失效，个人建议别攒到期中期末前再开荒，学不完也背不完，而且硬背的话除非你记得一字不差，背的但凡有一点点对不上就要扣分。不管是去听课还是看回放，最好都简单过一遍，这样后面~背诵~复习的时候会顺滑一点。上课内容90%都是在推导课本，过程你可以不会，但他强调会考的和反复出现的那些，必须刻进DNA。赵神独创的60分概念题，基本就是简答题原汁原味搬过来，像Maxwell、边值关系、唯一性定理这些内容一定要会背诵默写😭🙌。大题难度低于课后练习题，跟简单的例题一个水平，赵神也明说了不会考那种过程老长的练习题，所以把分离变量法之类的套路拿捏住也能应付。总之一句话：能理解的就理解，不能理解的就嗯背，只要肯背怎么都能兜住不挂。别学我平时不学、考前突击、理解也没理解、背也没背过，上场就是裸考。。。 而且由于题出的不难，赵神卷面上也不会来捞你，答题的时候务必把知道的全糊上去，就当是给幼教代课，题目里没明确写出的物理量统统解释一遍。千万别抱侥幸心理，这一届挂了三四个，最后补考缓考的有小十个人，总评挂了赵神是真的不捞。。。

打1分，全因为zym老师上课全程不看讲义、纯板书手推各种公式结论，连复杂的矢量分析恒等式和积分运算都现场硬推，扎实的数理基础和对课程的熟练度无可挑剔。然而这可能也正是这门课不合理之处的来源：zym老师希望我们能像他一样熟练记忆各类公式和概念，却忽略了大家的实际。 考试直接考Maxwell方程组默写、基础概念改错默写占将近一半，大题几乎全是课本例题和相对简单的习题，还不区分度规的ict单位，种种前人之述备矣。既然别无选择，那就谈谈有利于取得高分的方法吧。 1. 好好看课本和课本的概念题，只要认真看了背了还是能做对题的，给分也没有那么夸张 2. 尽量不翘课，考试要考的内容往往会在课上透露，至少期末的附加题是zym老师课上补充过的原题 3. 书上的例题和习题不会的要背下来，另外静电场和静磁场唯一性定理一定要能背诵默写 🤚😭✋🤚😭✋🤚😭✋✍✍✍✍✍✍

# 《赵玉民旧时代物院特色电动力学思想概论》，欢迎品鉴，看完不笑算你定力好 ## 序言 一个学生想活着走出电动力学考场，脑子里就不能没有背诵思维；一个老师想实现他的“折磨”KPI、把教学任务打卡下班，手里就不能没有死记硬背这本真经。自打《电动力学教程》这本自编教材横空出世，物院电动力学教学就一脚踹进了“旧时代”的大门，砰一声，谁也别想出去。以赵老师为带头大哥的教书匠们，硬是把逆天反人类符号和清朝记法焊在一起，把背诵默写和钻牛角尖式扣分大法焊在一起，隆重创立了“赵玉民旧时代物院特色电动力学思想”，成功让物理学完成了一次从逻辑推导到纯玄学背诵的“历史性跨栏”——栏还倒了。 全面系统地默写并领会这一思想，对青年大学生认清符号的混乱、认清“书上原话”说一不二的绝对权威、认清在钻牛角尖理论指导下绩点被锤成什么样，具有十分重要的紫砂意义。 ## 1. 赵玉民旧时代物院特色电动力学思想创立的时代背景 时代是思想之母，实践是理论之源。当代物院正经历着学院历史上最广泛最深刻的学积分膨胀，同时也在上演学校历史上最宏大最独特的集体转行跑路大戏。这是一个需要绩点rescale的时代，是一个需要拦住学生别跑的时代，也是一个在伟大变革中不断推动思想理论开倒车的时代。赵玉民旧时代物院特色电动力学思想，就是在这个时代里诞生的，并且还在不断加更。 ## 2. 赵玉民旧时代物院特色电动力学思想是“两个背诵”的重大成果 赵玉民旧时代物院特色电动力学思想，是电动力学基本原理同交大物院具体实际相结合、同赵老师心头好《电动力学教程》相结合的结晶，是死磕“背诵精确的物理概念”“背诵完整的例题答案”的光辉样板。“两个背诵”是赵老师在摸索物院特色电动力学道路时总结出的规律性认识，也是我们朝着挂科狂奔时手里最大的法宝。 ## 3. 21世纪坚持和发展辛亥革命前的ict时空坐标记号，坚决摒弃现代Minkowski度规符号 守正才能不惑，固本方能开新。赵玉民旧时代思想一针见血地指出：时空坐标的符号选择，表面看是个数学问题，骨子里是个立场问题。都21世纪了，我们必须旗帜鲜明地捍卫以ict为核心的经典时空观。 我们要清醒地看到，现代Minkowski度规符号diag(-1, 1, 1, 1)虽然表面上把张量运算给简化了，实际上是对物理直觉搞了一场“和平演变”。必须坚守复数坐标，把虚数i硬塞进第四维，成功地让本来清清楚楚的洛伦兹变换变成一团找不着北的迷雾。这种“宁要旧时代的虚数，不要新时代的度规”的钢铁信念，有效地给学生脑子里砌起一道“混乱长城”，让每个人每求一次偏导，都能深刻感受到“历史的厚重感”和“运算的复杂感”，一求一个不吱声。 ## 4. 以正指数傅里叶变换全面构建逆潮流电动力学符号体系 符号是思想的载体，混乱是考试的阶梯。赵玉民旧时代思想在建符号体系这件事上独树一帜，脑洞大开地提出“正指数傅里叶变换”这一逆潮流核心理论。当全人类物理界都在用负指数表示波包演化时，赵老师毅然选择反向飙车，坚持让指数项的符号跟主流教材“一刀两断”。这一手神来之笔，不光实现了跟所有主流参考文献、国际论文和网络资源的“物理隔绝”，还从源头上掐断了学生想靠自学、翻资料去理解物理本质的退路。靠这套符号上的“闭关锁国”，学生只能在《电动力学教程》的字缝里找唯一真理，赵老师“唯一真经解释者”的江湖地位直接焊死。 ## 5. 坚持大量公式学科的全面闭卷考试 考试是检验背诵的唯一标准。赵玉民旧时代思想强调：电动力学不该是推导的艺术，该是记忆的苦旅，一场背到天荒地老的修行。面对成百上千个涉及矢量分析、贝塞尔函数、勒让德多项式的复杂公式，我们坚决反对“携带公式纸”这种向学生智力“软弱妥协”的行为。我们要坚持“全面闭卷、全方位默写、全过程痛苦”的考试方针。每一个算符、每一个常数、每一个莫名其妙的系数，都得刻进脑子里、写在骨头上。这种“人肉存储阵列”式考核，目标就是把物理系大学生锻造成一台台没有感情的公式搬运机器，确保他们面对考卷时不是在思考物理过程，而是在大脑皮层里跑“全文搜索”，搜不到就当场蓝屏。 ## 6. 坚持以扣概念的字眼为中心 字斟句酌见真功，差之毫厘毁一生。赵玉民旧时代思想认为，物理的本质不在于你对自然现象有多深的洞察，而在于你对教材原文能不能做到“像素级复刻”。批改作业和卷面时，我们要坚持以扣字眼为中心不动摇。学生推导出的结果物理上没问题？但只要没用教材里的表达方式，或者少写了一个无关紧要的修饰词，必须坚决扣分，扣到手起刀落。这套看着像“文字狱”的评分标准，就是为了教育学生：在《电动力学教程》面前，你个人的理解轻如鸿毛，逻辑的通顺苍白如纸。只有跟教材的内置思维同频共振，只有每个标点符号都跟原著分毫不差，才能在“旧时代”的挂科洪流里，勉强抓住绩点这根唯一的救命稻草，抓不抓得住还得看你手劲。 # 赵玉民旧时代物院特色电动力学思想概论，敬请鉴赏

课程内容：自己教材，属于是自产自销闭环生态。你甚至可以不来，只抱着书啃，人在宿舍魂在电动力学。 上课自由度：极高，高到你可以当这门课不存在，甚至可以不踏进教室半步。 考核标准：40%平时（捞人专用救生圈），10%期中，50%期末。 授课质量：低。没给“极低”是因为老师确实是确认过眼神、一行行手推公式，把电动力学的全貌硬生生摊你面前；给“低”是因为他就一直在那儿推你那公式，物理图像？理解？一点没有，主打一个公式搬运工。上课到底是为了理解原理、为我所用，还是把电动力学公式刻进DNA、等着子子孙孙传下去当传家宝？不是，怎么会把外教课薅掉、留下这种课的，纯纯劣币驱逐良币现场。 考试更是盐都不盐了，来推导？不要。就是把书上的内容让你默写。纠错题是跟你玩心眼的，简答题是默写题的，解答题是要求步骤的默写题。你花时间去理解推导过程，不如别人哐哐直接死记硬背来得实在。还有那纠错题，最离谱，一场试卷1/3的分数全在跟你玩心眼，就赌你看不看得出来，高考都不屑于考的玩意儿。 对于不喜欢背、不喜欢勤奋备考的人来说，这门课只能说拉完了；当然对于相反的人，可能是门好课，只要付出就有回报。但反正我是觉得无聊，语文试卷都知道光默写古诗文没劲，还得考察理解呢。 吐槽这么多，有啥解法呢？如果外教课不回归，我目前能想到的最好办法是大三上去交换，上电动力学，回来抵学分。

我只能说刘世勇老师属实天降神兵，单枪匹马把这门课选课社区的均分从ICU里捞了出来。

课程内容：电动力学，教材是老师亲手码的 上课自由度：较高 考核标准：闭卷考试 授课质量：高

一学期主打一个阴间运营，作业堆得跟阎王殿的招魂幡似的，讲了一堆玄学经，末了轻飘飘一句“不考”，合着您这念的是给阎王爷听的超度版课件是吧，不考的您留着烧给自己？那本自费出版的悼词，这么耐看，等您百年之后连着一学期作业一起打包火化，哦不对，可能早凉透了，毕竟大年三十出成绩这种操作，想必您也盼着大年三十收自己亲妈的死讯回执吧

赵老师最大的优点是对课本如数家珍，最大的缺点也是对课本熟得能背下来 优点是讲起来像自动贩卖机，看都不看流程，推得行云流水一次不停，这点甚至比刘世勇老师还丝滑。缺点是他顺手要求同学也得对这些知识烂熟于心，恨不得考场上你直接复现；而对某些年代久远或有裂缝的表述，他是坚决不拆房，只往死里糊补丁，比如某同学吐槽的伪度规ict的BUG，还有个相位推迟或超前的问题。一个可能不太恰当的比方：就近似于一个多世纪前的老人家，碰见新现象就对着以太理论往死里打钢钉。 新时代坚持和发展什么样的物院特色电动力学强课、怎样坚持和发展电动力学强课，是我们的时代课题。 给分我不唠叨了，既然后来人挑不了锅，以后大概也不调分，就别纠结，来点高分和学好的操作指南： 1.翘课尽量别干，重点处赵老师会直接在堂上画圈，期末则不会画考点。 2.我整理好的“电动力学基本原理思想概论纲要”（大一轮复习讲义）和纵向对比（大二轮专题复习与增分策略）已经挂到交大传承PHY2607课号上了。傻孩子们，快背啊！ 3.B站上fdu周磊老师的课可以拿来镜面参照，要是你身边的人能搞到最新的讲义和习题，那更加妙不可言。

为了个期中考试，整整一个周末泡在书、作业题和习题课课件里，复习到人已经不成人样。 我不卷你们高手，我就想混个及格行不，， 不给！期中成绩一出来直接给我石化了，长这么大没见过这么低的分。 海选一直抵制没人选，最后抗议无效被迫选了，现在处境是想及格都费劲，下学期要转段你又不得不跟牠学，如果这就是婺源的培养，希望后辈看到这里三思而后行。 美其名曰“考试嘛，本来玩的就是考生不容易注意的坑”，实际考的全是自己“别出心裁”的史，一整个原封不动地背。 书是没什么营养的，分数是不给你的，群里是发笑脸yygq的。 然后也不知道哪来的后台，一边坚持着自己的“基本操守”死性不改，一边扬言英文班也要没了。把选的爆满、根本抢不到的课下架，留着依托没人选的史，你品你细品、 期末补：过了，学院的根号十倍大手助我，第二个星是给学院的（）以及拖到除夕才出分是怎么回事呢（？）

zym电动力学考完第1天 鉴定为：考试后遗症已进入晚期，脑内CPU还在冒烟 - 电动力学，博大精深，深到我一低头就看不见底 小小一书，四个字“详略有致”，翻译一下：该详的略，该略的详 推倒推倒，有的没有，主打一个薛定谔的推导 作业作业，答案全无，交上去的那一刻我就知道我们在互相糊弄 原来这就是赵概 - 公式堪比数理方程，一页更比六页强 cheatingpaper写好了，不让带，写得像艺术品，最后只能当壁纸 白天满眼是要记的公式 晚上闭眼是没背的公式，睁眼是背了的公式，合眼是忘掉的公式 第2天早上竟然发现是红课的考法 没有公式paper，考大量概念纠错，属于是把你骗进来再关门放概念 一个错误没揪出来，全题0分，找茬游戏玩成扫雷，一步踩雷整题去世 不愧是赵概呀 - 一个专业两个班 一个班享尽matteo恩惠，一个班只能赵概苦背 啊，下一级呀 你们是选matteo还是选赵概，这题比卷子上的概念纠错还难选 - 都过去一天了 我现在心肌激酶还感觉很高，人已经考完，身体还在补考 中午晚上心有余悸的睡不着 这就是赵概 这就是赵概的含金量 - ——转载自pyq

**趙玉民先生的電動力學，填补了物院学子此生没啃过🔟的空白，填补了物院学子不用选修他吗的语文课的空白**———*發自我的手機*

__总结: 授课教师水平过硬, 为人和蔼可亲, 授课质量优秀; 上课时间阴间到像是排课系统半夜抽卡抽出来的, 习题课令人生厌 (建议删掉一个学时); 教材内容选取兼顾广度与深度, 篇幅精炼推导简明, 行文质量与细节把控属于开局满级后期摆烂, 后期内容选取很不合理, 第七章的编写有严重的凑篇幅嫌疑 (带电粒子与相互作用不是这么写的!); 符号约定与表述习惯老套暴力, 像拿大哥大刷短视频; 考核方式不合理, 中期考核标准有吹毛求疵之嫌; 一周两次作业, 第一次 ddl 还设置在周内__ --- ## 物天院金课, 敬请见证 --- 上海交通大学物理与天文学院, 粒子物理与核物理研究所的赵玉民教授开设的经典金课 "电动力学", 作为物理学类专业的一门五学分的本科专业核心课, __在 2022 级教学班中达到了选课人数为 2 人的新纪录,__ 望周知, 这人数放在开黑房间里都凑不齐一桌麻将. --- 上科学网刚看了一眼书的电子版, __书本身没有太大的毛病, 甚至可以说写的还挺用心, 码的, 怪不得还能请得起张校长专门写一篇序言夸赞呢.__ \ 凭我个人这些年来读过的诸如 _科大下册, 格里菲斯, Jackson, 郭硕鸿, 蔡圣善, 周磊讲义, 刘川讲义, 王青, 李思讲义_ 等电动教参看来, 这书算是, 还是 __"过于适合赵的老师教学了"__ \ 虽然它内容选取相对合理, 推导相对详尽, 但是它 __死板教条, 缺乏灵魂, 排版费眼, 封面难看, 符号繁琐, 约定过时, 泛工科化, 计算暴力, 物理思想比较缺乏.__ 这并不妨碍赵凭借它热爱的电动力学教程, 成为了物理与天文学院的 "明星教师", 属于是拿着上古兵器照样登上封面人物. \ 这个书非常 "优秀" 的继承了改革开放前国内电动力学教材的所有特点, 就像赵老师所从事的科研方向一样, 甚至跟赵老师的治学培养作风一样, __古板, 缺乏直观思想, 全是暴力__ (很有幸也在一直参与量子色动力学与强相互作用理论的研究实践, 所以对此略有感触, 估计 QCD 领域不管是粒子还是核物理画风都没什么区别, 所谓 "缺乏直观" 也是相对而言, 大家都是同一款复古皮肤) \ 但是你就是不能否认, 这个书对于涉及到的内容, 写的 __还是真特么有水平__, 推导 __简洁且细致__, (我是说, 有些地方疑似有点 jtwl 的既视感了 tmd) 如果从赵老师的角度看来, 确实是一本 "适合自学的书", (但是它到底适不适合自学另说, 还涉及到了很多其他的影响因素) 先抛开这个书的风格不谈, 书本身确实做到了 "方便教学服务". 真是奇了怪了, 这书属于关了滤镜还能打的那一档... --- 很好, 向院长还是发力了, 很显然在第一个月的课程里, 赵老师贯彻了认真计算细致推导的作风, 其严谨的作风与态度还是值得让人尊重的, __且先不管老师的计算过程是否正确.__ 这就叫做放低预期之后反而发现, 这门课还是有可圈可点之处的, 赌狗式期待管理属于是玩明白了. \ 当然, 这一切论证成立的前提是, 这门课真的曾经有过 40 人的班容量只有 2 人选的辉煌战绩, 反正我没意见, 为了顺应多年来本课程的固有印象, __二审维持原判__ --- ### 三审开庭 (通识晚课摸的) 被告: 物理与天文学院本科生专业核心课程 -- PHY2607 电动力学 (赵玉民) \ 案件: 关于赵玉民教授 "电动力学" 课程疑似教学质量过低, 导致多年以来选课社区的差评如潮事件的调查. \ 评判形式: 5 分制评价, 分别从授课形式, 授课内容广度, 授课内容深度, 授课质量, 作业与后期工作评价. 分数步长为 0.5 分. #### 三审结果: 授课形式: 当事人授课全程脱稿, 亲手在黑板板书所有推导过程, 并适当附加物理阐释, 标准的理论物理基础课程形式. __(5.0, 没什么好说的, 非常适合理论物理课, 一手粉笔盲打推公式, 黑板擦打得比计算器还顺)__ \ 授课内容广度: 完备的电动力学理论体系具有的一切内容, 定位高于绝大多数电动力学中文教材, 广度略高于 _刘川_ 与 _周磊_ 的同名课程讲义, 达到 _Jackson_ 经典电动力学同名章节的百分之七十体量. __(4.0, 连用球谐函数加法公式阐释多极矩一般理论的这种东西都有, 这部分在我见过的所有教材里只有 Jackson 介绍过, 刘川也是抄 Jackson 的; 但是, 我讨厌所有讲电磁波, 也就是跟波动光学交叉的章节, 个人倾向原因; 同时, 我讨厌所有不使用度规语言而对时空坐标使用复化手段的讲法, 诸如 ict 这种老馋做法)__ \ 授课内容深度: 浅尝辄止, 几乎不涉及与奇技淫巧相关或者是大量特殊函数性质堆叠的内容, 所有的讨论仅限于使用电磁场基本规律解释电磁理论现象以达到物理直观的目的. __(4.5, 学起来省心, 只用掌握这些基础和精神就行, 难度曲线平得像心电图被猫踩住了)__ \ 授课质量: 印象流程比较顺利, 不存在授课教师在自己的推导过程卡壳的过程; 部分推导诸如 D'Alembert 方程推导推迟势表达式的方式过于过时, 且难以表明物理含义; 偶尔存在手误, 偶尔展示的推导过程有错, (带电粒子正则动量的证明, 明显有想当然就消掉的项, 不过换我我也会这样偷懒) 以及经常有拖堂行为, 每一节的授课内容体量完全取决于授课时长, 讲到哪里下课就拖个堂收尾结束. __(3.5)__ \ 作业与课程工作: 超前留作业, 长期处于锁定状态, 作业可提交窗口非常不明确, 教材不同版次不同印次的习题均有不同, 具有很大的误导性; 当事教师直言 "不会用 Canvas", 乖乖, 这个课都上了多少年了还不认识, 这已经不是学习成本了这是考古. __(1.5, 再扣 0.5, 连分数都不会更新, 还振振有词 "Canvas 只用来留作业" 很烦)__ ### 判决结果 经过详细论证与量化考核, 本庭认为, 在 2024-2025-1 学期阶段, 物理与天文学院的领导与学生的共同努力下, 当事授课老师在 PHY2607-电动力学课程的质量有相当改善, 虽然仍然存在一系列问题. 综合当前舆情考量, 本庭建议, 对本评测关于本课程的评分进行显性分数 +1, 隐性分数提高 >1 分. 此致. --- ### 期中考核判决 ## "我們的教育確實存在問題! " 题目非常水, 毫无难度, 但是评卷精神差强人意, 或者说根本难以服众, 像抽奖抽到了铭谢惠顾. \ 我们来搬一句赵教授的原话: "考试嘛, 本来玩的就是考生不容易注意的坑, 特别是改错的题目, 很抱歉没有明确 (介质界面的法线正方向) 的统一没有得分" (还好这一问只算两分, 就不搞大动静了) \ 所以说, 按道理, 整个教学班学您的书, 用您的书, 原则上没有什么人参考别的教材, 不会了解不同教材可能在不同符号上的约定习惯, __就强制要求学生把你这本书的所有符号约定方向约定全都写出来才算对???__ 我知道老师出发点是好的, 考虑到有人会读其他书, 就需要注意符号约定的事情, 但是有没有一种可能, __有精力读其他书的人本来就知道这些问题, 熟悉到根本懒得专门区分, 而没有精力读这些书的同学, 他们根本就不知道这件事的存在?__ \ 下次考试是不是我还得写上, __"在本场考试中, 我们选取 E 表示电场强度, B 表示磁感应强度, r 表示场点, r' 表示源点, 介质界面法线方向从 1 指向 2, 用单积分号下标 V/S 区分面积分/体积分......"__ 这种离谱玩意? 有没有一种可能, __你整本书唯一有意义需要着重说明的问题只有傅里叶变换的系数分配, 还有时空坐标的指标和东/西海岸度规的选取? 哦, 原来你也用 ict 啊, 那没事了__, 好比我进个快餐店吃饭还得先跟店家统一叉子和筷子的握法. ### 老师对自己课程评价还是很在意的, 因为能听说赵老师经常看自己的选课社区, 希望赵老师您读到这一条时候能理解, 我其实是真心敬佩您深耕偏冷门领域基础研究的专一, 以及一丝不苟的态度的, 但是我同时也真心希望您能兼听则明, 与年轻学生的信息反馈接轨, 与现代化的基础物理教学方式接轨, 建议直接联名上表向院长和 lsy, 反馈链路清晰, 问题不找渠道抱怨到过期就坏了. 已经可以预料到后半学期被 ict 气的血压高的经历了, 反正我就算是题目全给错我也会坚持 (+, -, -, -) 的 __(嘿嘿, 期末直接写西海岸度规, 甚至用自然单位制都没有 gank 我)__ --- 单就课程内容设置问题, __反对关于本课程授课内容含金量低的论断__, 虽然我们对赵教授会有或多或少的意见. 但是学院里有能够做到在一门理论物理课程, 能在保证内容广度深度毫不含糊的同时, 还能课上全脱稿授课, 且不会存在被自己的推导卡住的课程, 除了 lsy 就是这门课了 \ 反馈就反馈, 你看不起写邮件, 看见没, 但真实成分是什么? 你能脱稿讲, 就出个选课调查, 如果是因为当初为了分数来选 X 导数, 其实说清楚原因大家都理解, 出来选其实没必要, 但是讲个讲义要站着听众学生出发. 偷鸡摸狗还要在面子和分数之间还有时间做二次开发: 让人在选课阶段被抽签留下同学感觉问题被人打小报告, 况且如果真的认为他讲的没问题. 公开直接评教很难? --- 至于某位外教的 "电动力学" 课程, 喜欢我电动课上讲的难度都不如电磁学的含金量吗? 所谓的 "抢手", 真正目的是什么? 投机取巧能取到什么时候? 所谓的 "海选阶段的无声抗议", 到头来还不如直接与向院长和 lsy 直接交流反馈, 所以意义何在? __既想自己认为自己学的都好, 还想自己学的轻松, 还想有意先入为主夸大事实输出情绪, 哪有这么好的事情?__ \ 个人感觉外教的教学能力没什么问题. 从打听到或者是我个人猜测到的信息来看根本不存在什么选课时特别提前先去教务备案搞双向筛选的勾当. 至少不能因为这个选课行为就说我们要给课修改要求 \ 考试按 (+, -, -, -) 方式, 没人 care 你的有效打分只有个 5 开还是 6 开, 还是等等 zym 那特事特办的协商技巧. 教学系统自带检索教学大纲提交模板有老师从往年到一次都没读过且提交过什么教务方面检查也没有吗 \ 而且, 后来点名也取消了. 但多多少少正常教学是持续发生的. ### 老师对自己课程评价还是很在意的, 因为能听说赵老师经常看自己的选课社区, 希望赵老师您读到这一条时候能理解, 我其实是真心敬佩您深耕偏冷门领域基础研究的专一, 以及一丝不苟的态度的, 但是我同时也真心希望您能兼听则明, 与年轻学生的信息反馈接轨, 与现代化的基础物理教学方式接轨, 这就是单纯的基于打分的吐槽都没有必要矫情是真的在乎选课的大半辈子苦读可能就因为这一学期的所作所为不太成功了哪怕觉得这个课程本身存在的最大原因说不定就是 被上面硬安排下来监督某些自以为是的后排自觉去摸鱼的然后形成一套两相分离自生自灭的不成功教育小生态你觉得物理进步原因不是你教学搞太好反而是老师本人自己学的那真的是绝绝子一套玩意. 已经可以预料到后半学期被 ict 气的血压高的经历了, 反正我就算是题目全给错我也会坚持 (+, -, -, -) 的 __嘿嘿, 期末直接写西海岸度规, 甚至用自然单位制都没有 gank 我__ --- 单就课程内容设置问题, __反对关于本课程授课内容含金量低的论断__ --- 老师也没想着从这本来应该人人独立自主专心科研好好带的一门基础专业课榨油水的意思, __那还不如赶紧把这评论区当知网查点有用的__ --- ### 就这都能有人想找老师让提高考试难度哦, 鉴定为天天被捞捞出幻觉了, 开始嫌自己分高了属于是 --- 🦐💻 真有人问考高要求的这都行, 大二普通物理的考试成绩被拿到教务系统附近转一圈看看现在, 什么年代了什么做题思路靠"正常推理了", 这里期中给分直接按照随机数赋分来, 基本同时有 __"不是哥们, 这都给错"__ 和 __"不是哥们, 这玩意你都不管"__ 两种感慨, 期中本来就是一学期里除了摸底测试一共就这俩破例子: 有些人甚至相信一个讲义作业编了好久选择题的的改编和上一版的某轮的高分操作没关系, 是真的嘛? 可见现在出现多少对自己学习预期管理和挂科边缘不挂的信心开始怀疑人生. 光期末课程总评比例硬性写着不到多少不给的这种小学还没开展的魔法比例方法只会让人觉得, 这里(单看内容安排和简单考试)算是一个普普通通老老实实告诉一个类似教书的书呆子的评价那个很"科学" 太在乎教学没能力的人抢不到东西恨得阴阳怪气吧.真特不理解有些同学和学长们就像这个群里整天看肖战的唯粉一样专挑看起来强的人到哪个名单里像是推荐该去看医生哪些能给你扣题目一样."卷"还是尽力了?都愿意承担自学和看书不区分了, 再读一遍讲义也没啥坏处.不过有一个必须坦诚的事:我能感觉每次打开这个从本科入学就有种被"教育"或被什么奇奇怪怪的有意无意的安排劝退什么的味道而不是告诉你为什么考试通过率那年很难看或者发个排行榜...难怪是那个课程名字该用的教材是科学出版社这个系列名... (小声:有些测试如果成绩根据不及格的人数算出, 结合上课讲不完却因为补充过多必修内容不能停掉"进度",考试反过来要背冷门章节比如 X)那请问期中布置要交查作业都是全班四选一集体行动不累那您还要强调教学计划按正常的来期末出完了某节课没来的就怪你, 您一个自己都做不好最基本的要求的人是有啥资格骂外教照本宣科的?) 更新一下后半学期, 考虑到本课程的三个教学班教学内容和考核不统一, __总分最后会 rescale 一下以尽量保持不同教学班之间的统一__, 每周五个学时的课每节都有扫码签到, __超过八次不来之后总分减 0.5__. 虽然被扣分很不爽, 但是既然光习题课不来就翘够八次花了这个分数了, 为何不让着 0.5 花的再值一些呢? 遂后半学期翘课. \ 后半本书评: __不对我口味, 像一个没有佐料的刺身拼盘.__ 虽然内容选取还算勉强合理, 并且涉及面完整. 但是, 后半本书的教材公式展示和选取 __很多很不合理之处__. 可以看出, 相当部分的篇幅组织方式都是按照蔡圣善书来的, 但是尽管本书非常着重推导细节, 反倒因小失大, 有很多甚至非常基础非常重要的公式都没有重点展示或者展示有误, 后半本行文质量着实难绷. 赵教授 __为了回避闵氏度规语言, 一回避了 Einstein 求和, 二回避了协变与逆变的区分,__ 结果因此在习题中呈现了非常非常多的歧义之处, 着实难绷. 如拿把尺子量别家蛋糕大小结果尺子上没刻度. "小时候" (其实应该有五六年前了) 还挺喜欢电动的, 觉得这些推导充满技巧与化繁为简的智慧, 偶尔也需要一些接受范围内的暴力, 但是现在只是觉得它繁琐且无用......我只希望能给个好点的分数, 别太为难人, 如今沦落到跟这门课续命也是一种曲线救国的失望. \ 某些人说是想要考难, 这下好了, 考试范围明确表示 __"会考部分教材上没有的问题"__, 至于是怎么个教材没有的问题, 我不好说, 这是让我期末带个翻译探测器去考试吗? --- 笑死, 看来还是 __过于高估期末的难度了 (实际上是毫无难度),__ 反正只要老师把卷子满分设置为溢出的话, 那就必然是真心想捞你的, 钓鱼直接鱼塘水抽干的那种. \ 因为没有同步在 Canvas 主页导致少写的一次作业和之前说好的扣我 0.5 出勤都也没扣, 最嘴硬心软的一集 \ 相比较之下, 期中考试这种纯粹的默写麦克斯韦方程的卷子, 能给人那点分数真是说不过去, 搞 resacling 闹麻了. \ 期末给分还好, 总分有 rescale 以保证不同教学班之间的平衡 __(但是个人体感没有 rescale, 可能赋分的修正曲线跟我没有关系)__, 毕竟原本说有真扣又去求也是凭空无据的. (带带我) 啊 \ 也就是说有那么一堆人传了无数迷因级别的 --- 什么真假啊, 总之上当了. 看在期中之后给分宽松化, 这课程还说得过去, 没有受什么苦, 就是总觉得差点感觉. 没有什么困难, 也没有学到什么新东西, 甚至这门课都不能 push 我再读几本书, 毕竟也就剩下半本 Jackson 晾着了, 读二手书买到一半发现目录有问题于是买的就是与主评结缘的导航, 书架上搁了一年, 出于找真题看了看前三页 \ 个人评分算是在 2.7- 还是到 - 之类的 个人感觉总体上选课网站的选课日志真是一个充满戾气的软件或者网站之类, 评价随便扫扫几十秒就有雷同课程设置又搞特别的人用和你相关或者半截的头像文字加进图片就能看出 p 大点教学本来小透明的课的"优劣区分工程", 最搞笑的其实应该还有各种代指名整的阴阳小剧场对喷如果还伴随老司关不了弹幕或者未到翻页条件看谁回复, 别用 这课以前是听原来待实验室同学为考试周专门补好几个课时用的自选而且最早版本的学生反馈有写过用电磁场基本规律的体系做作业非常基础等等. 在修"的分数都是五五开好么你在修不代表我不理解某个研究生在那时候把专业课本科核心基础挂着闭卷考满分干嘛考不好冲上讲台突然指点江山的含金量?"没有复习做基础的选课被扣的那谁给你的自信有说自己有天赋啊?看看你现在物理基础你自己本人都要真心里向学再选这门吧我们 lsy 的课难度都没把考生整得最后看回忆版能过得去还来提这个牛马学分课明年改教考分离" 我的核心诉求没有变, 期中成绩随你定, 但期末总评这种存在有能让你依靠的教学班主任能靠自己辛苦做的一学时半课时"课外"辅导加持的就能从 2.7 拉到至少 3.3 的情况完全是制度导致. 考虑大多数人真上了一春一秋一学年差不多就逃离的这些课任人知道也就是无意义的自娱自乐 评论评价会有很大变化不是问题的内核. 别左了.

你这辈子算是被赵玉民的《电动力学》腌入味了，跟正经经典电动力学教材已经没法正常相处，翻开格里菲斯和郭硕鸿的时候脑子里只有一件事：要是考试考静电场唯一性定理的原文默写就好了，最好是那种让你一字不差默写麦克斯韦方程组、还得标注清楚c是真空中光速i是虚数单位的那种；做题的时候又忍不住想：他要是问我奥斯特实验是哪一年的就好了；一下课打开手机微信群，他连发二十条60s语音说大家来做道有趣的抢答题吧，你心跳砰砰，满脑子都是：他考试的时候要是就考经典电动力学的电磁质量缺陷怎么办？他要是考证明推迟势满足洛伦兹规范怎么办？结果考试一上来问顺磁体的磁化强度是多少，单极天线的辐射分布是多少，问你第五章的第十条公式怎么还没背会，你交了试卷一看分全扣完了，他沉默了一会，说你少写了一个角标，不够严谨。

给他一副粉笔，他能写出传世巨著《电动力学教程》；再给他一门课，他能让选课社区齐刷刷打出1.0高分。他就是物理与天文学院著名教授，赵玉民先生。 赵老师十岁时就能和生活科学常识世界谈笑风生；十五岁就能站上讲台，不厌其烦地把电动力学公式推成一部连续剧；二十岁就写出震惊中外的《电动力学教程》，一经出版直接让学界群聊炸锅。 前校长张杰曾评价：在看到这本书之前，我以为电动力学最好的教材是D.J.Griffiths和J.D.Jackson，看了初稿才发现，那两本不过是故作高深的幼儿科普。 麦克阿瑟也曾说过：看到赵先生的书，我后悔没早点认识他，不然我早站上诺奖领奖台了。 物理系学生评价他：讲课点到为止，留下神秘感，能引导学生思考；考试回归课本，不节外生枝，能巩固基础。于是大家在选课社区一致打出心目中的最高分。 究竟是怎样的教授，能一边写出万人追捧的教材，一边让学生既思考又巩固？大型纪录片《赵玉民教授传奇》持续播出，你追不追？

课程内容：电动力学-赵玉民，仿佛在上一门哲学与物理的杂交课。 上课自由度：低，不能迟到，不能卡点，提早到教室里如果人不多就会被谈话，感觉像是在军训。不能在教室吃任何东西，不论上下课，食物进了教室就像进了违禁品仓库。 考核标准：不知道，悬案一桩。 授课质量：语言时常跳跃，需要自己寻找逻辑，仿佛在听一本被撕掉页码的科幻小说。爱讲人生哲理，对多种宗教进行过深入探讨，推公式的时候就硬推，像在拆盲盒。几乎每节课随机点名且随机提问概念与公式，没有查书的时间，课间随机缩短，正常情况下只有5分钟，课后随机拖堂，当下课铃声打响的刹那，同学们纷纷抬起头，将目光投向讲台，只见赵玉民老师丝毫不为所动，滔滔不绝地讲着，于是无奈继续低头，直到过道里下课的同学们终于散尽。这门课唯一能锻炼的就是心态。

课程内容： 赵概 上课自由度： 你不尴尬就可以不来，但老师记住我了，我翘不了 考核标准： 期中期末，纯背他的书，考试就是默写概念、默写例题，当毛概一样考 授课质量： 大家的评价太好玩了，来为1.0添砖加瓦一下

课程内容：原汤化原食，老师亲自编的教材，虽然是依托答辩，但是这是老师亲自喂给你的依托答辩，鼎力推荐，等于国宴菜单上的特色料理。 上课自由度：不点名，上课窝寝室里背书就行，鼎力推荐（上课开始的时候会抽查问题，但是不加分也不扣分）。 考核标准：考验背功的好时光来临力！鼎力推荐，背就完事了。 授课质量：纯纯的依托答辩，可以试吃一下，本人已服，目前精神状态良好😵，属于瞳孔地震后逐渐精神升华的境界。 总结：鼎力推荐，相信赵老师一定会给大家一点小小的电动力学震撼。 此外，强烈推荐加入赵老师的课题组看看，可以体验一下真正的绝望是什么感觉，属于劝人如修行的最高级别。

课程内容：照着他那本教材念经，干巴巴地在上头推公式，课后往群里猛灌一坨又一坨的语音，点开的欲望都没有 上课自由度：凑合，翘了也没啥事，但去了就想翻白眼，课前点人上黑板受刑 考核标准：平时分30+期中20+期末50，考试完全就是高中生物的套路，纯纯背书，纯纯边角料 授课质量：依托答辩，还不如自己翻书。课后作业是书上题，一大半是老师自己拍脑袋现编的，还没有答案。总结：能润立刻润，润不掉的从开学第一周就开始背吧

课程内容：内容非常多且困难，堆成山的冗长计算和公式推导，主打一个脑力拉练。老师授课用自己写的教材，老师说教材写得非常详细且傻子都看得懂，但我不很认同——这句话的含水量可能比教材本身还高。 上课自由度：比较高。基本上只有几个人听课，到后期上课的人只有不到一半，教室里空旷得像散场后的电影院。但课上玩手机或者吃东西会说两句，管得不多但也不是空气。 考核标准：平时作业+期中期末考核，比例不明。期中成绩可以问到，但期末和总评不知道。老师不让看试卷，只是一再承诺试卷可靠——这句话飘在空中，就是落不了地。作业非常恶心且不给答案，有的题目感觉是老师一拍脑袋想出来的，脑洞比黑洞还随机。考试考书上原文内容和作业原题，但老师不提供作业答案非常难顶。书上上千个公式考前背得想吐，那本教材翻一次掉一层血皮。 授课质量：讲课水平可能还行但我听不太懂，可能是我水平不够——但有的同学可以和老师互动，教室是他们的舞台，我是台下抠手的。老师人格魅力属实不高，课上爱拖堂，课下喜欢连发数十条60s语音，红点叠得比通讯录还长。有人问问题会让其他同学回答并让提问者说感想——这波叫课堂版套娃。总之，有选择就别选。

课程内容： 依托答辩 上课自由度： 上课不给吃饭，但是依托答辩的课很下饭，属于是精神食粮管饱 考核标准： 考依托答辩的课本背诵，背完感觉自己也是一坨 授课质量： 依托答辩