袁焱 · 工程实践与科技创新III-A修读档案

说真的，工科创算不上金课，但在电子系那一堆走形式又恶心人的史里，它算是难得能真学到点东西的存在🥹。累，那是照样累到怀疑人生，建议直接提到10学分好了（）。指导文档、评分标准都写得很具体，内容虽然多，但不会让你站在门口无从下手。 顺便，袁神真的是我遇到过的电子系最好的老师了。要是电子系老师都能像袁神一样，我都不敢想我这大学四年能变得多么正常。。

课程内容： 上课自由度： 考核标准： 授课质量：如果说这门课身上有什么瑕疵，那大概就是学分和学时这对活冤家打得对不上账这件事罢，剩下袁神，就是真正现场显圣独一份的那个神！

课程内容： 基于TPS40200集成Buck芯片的稳压源和稳流源设计 上课自由度： 比较高，前半段有几节线下课要点名，之后自己照着教程挑时间做就行 考核标准：有一份写得很严谨的说明，允许在规定时间内argue 授课质量： 比较高，各环节的技术指导文件写得细，还帮你指导debug，堪称手把手带飞。袁神硬件答疑那是真的强，而且袁神、孟老师、李老师这帮人特别敬业，找老师答疑基本都能及时捞到人，只要别把进度拖到答疑缩水那一步就好说话。 我和队友2人组队扫完了三个阶段任务。中间虽然也有点磕绊，但整体感觉工作量跟学分还是对得上号的，哪怕我们就2个人。而且确实捞到了一堆软硬件设计和调试的真功夫。想摸鱼完全可以甩给老师做复杂debug，不愿意摸鱼自己多砸点时间练手debug，我觉得这耗时也扛得住。 关于前面有人说这课很恶心的评论，我寻思大概是电子系现在做传统硬件方向的同学太稀了，觉得这课没啥用。至于其他说这课坐牢工作量贼大的，我实在不敢苟同。没准是队伍进度管理崩得厉害，要么就是软硬件基本功显著没跟上工科创II和嵌入式的门槛，多补课更是分内之事。 这课改到今年，什么奇奇怪怪的翻转课堂已经全没了，PCB也配了详细的布线教程，实验室那热风枪用着还怪顺手的。个人认为唯一槽点就是实验报告得写得又臭又长，烦人得很，但要不冲满绩，靠AI搭把手能加点速。

一路摸爬滚打，总算毕业了，回来给电子系最爱的袁神补一发评论。yy绝对是这四年里印象最深的那位，大一大二诋毁袁神，大三大四理解袁神，这年头想找个像yy这样负责任的大学老师，比海底捞针还难。板子焊出问题去找他，他是真能帮你解决；当场没摸清问题在哪，他还会让你把东西留下，自己花时间去钻研到底哪儿出了岔子，最后很可能就一个虚焊，或者元件错误，但他是真能帮你排出来。可以这么说，这门课只要你愿意学、愿意问，绝对不会太差。 当然不可否认，这门课的学分和耗时完全不匹配，就像拿一瓶矿泉水的钱买了个游泳池的活。但相较大多数德不配位的课，参加工科创、花时间钻研，是真能学到debug知识，也能理解和掌握很多工程原理。

课程内容：做一个稳压源、稳流源，听着挺稳，实际上稳不稳只有天知道。 上课自由度：主要靠课后燃烧大量时间完成，课上还得肉身签到打卡。 考核标准：检测+随心所欲给的平时分，后者的评判尺度比薛定谔的猫还混沌。 授课质量：一坨又香又硬的屎，非常能恶心人。尽心尽力肝了一学期，检测拼到90分，平时分直接从我这儿割走16分，罪名是参与度不足，属于心电图都停了但老师说你心率不够。

3A主要就是设计一个稳压源和一个稳流源，第三阶段再把这两玩意并联起来。经历这几年工科创，能看出来袁神是相当认真负责的，现在也取消了翻转课堂，给分标准也十分明确，跟其他专业课比，袁神水平十分在线，能帮你搞定大部分板和单片机的问题，基本有问必答，最后给分也十分慷慨，对得起大家的付出。问题在于这门课就两个学分，工作量却远超两个学分，从第三周开始每周课余时间基本都得泡在4-105做实验，而且袁神有退坡政策，越临近检测时间答疑越少。想拿高分建议跟靠谱的人组队，有问题多去问袁神，第三阶段一定要做（经典的选做，不做扣分），最终实验报告别糊弄。

# 小登们，电子系的天罚快递已发货，签收人写的是你😈 ##### （血的教训：作业迟交叠太多，总评直接被砍 -5😭，我那原本能摸到的满绩，当场火化555555）

课程内容：三阶段实验任务，PCB设计稳压源稳流源电路板，之后交付硬件工程师进行硬件电路搭建及调试，最后由软件工程师进行一些电路功能的扩充，比如ADC测量，通过I2C发送DAC编码控制并联稳流均衡。以下的评价仅从一名软件工程师兼组长的角度出发，屁股坐哪先说清楚。 上课自由度：软件工程师需要出席的课程很少，大概两三节，因为课程组默认是在工科创II中软件工程师已经完成了大部分的学习且已经有了一定的嵌入式编程能力和经验，等于默认你开局自带满级号。 考核标准：平时成绩+三次实验成绩+两次实验报告（一次第一阶段的报告初稿，以及最终包含三个阶段的终稿），个人评分依旧会在小组评分的基础上根据小组三位同学的组内评分进行加权，组内互评就是你的隐形附加题。 授课质量：只能说老师们在答疑中是很有耐心且循循善诱的，恨不得把这门课做成电子系学生需要且能够从中获益的一门课，我觉得一定程度是做到了。只是那些寄托于组内同学交流过程中传递的理论知识关键点，或许可以搬进课堂讲一讲？分工合理性也还有待商榷，别老让组内燃烧自己。课程任务上而言，软件工程师是可以不借助传承代码就完成所有的课程任务且拿到不错的分数的，这话我拍着胸脯讲。

课程内容： 硬件（焊板子）或软件（Keil5）或PCB（Altium） 考核标准： 平时+实验检测+报告，实验检测相比工科创2的评分标准更详细。个人得分和总评一样按小组分结合组内贡献度得出。 授课质量： 个人作为软件体感比工科创2任务量小很多，这学期主要活都在硬件那边。事实上这门课的检测能给如此详细的评分标准已经不错了，体感除了效率那项，其他拿满并不算难（不过调试时间确实比较长，但三个大任务每个泡一下午实验室基本也能搞定，远没有前面点评说的6学分工作量），拓展任务说实话挑战性比较低。老师非常认真负责，不仅认真帮你找问题，甚至会亲手帮你改焊坏的元件，感动。

少对袁神开火几句吧🥺。虽然这个金课真的一言难尽，板子一焊就把一整个下午无缝焊死，bug一de就能让你在工位上看完七八个小时的人生走马灯，但是讲道理，课程组的老师全员认真且有耐心，正常上班时间有其他安排，加班也会爬回来托底答疑，答疑效率高得像用了外挂，板子袁神亲手上阵调戏，代码有坑也给你讲行路逻辑但绝不强行喂到嘴里，让你在自求真经的路上刷点经验值，还会鼓励你放飞自我去猜。我心愿单：删掉一些枯燥废焊的焊接跑流程，开课先保证设备别表演高反，元件别提前阵亡，这样至少能减掉不必消耗的精神内耗，体验会像被拨回满格信号。老师们真的都很温柔🥹。

课程内容：三人一组，PCB画板子，硬件焊板子，软件用板子。做完写报告，老套路了，属于是刻进DNA里的祖传流程。 上课自由度：还行，本来就是课上干的事，不管你也自由不了啊，虽然上课肯定干不完——主打一个"人在教室坐，活从天上来"。 考核标准：两个字，懂得都懂，此处省略一万字。 授课质量：授课质量还是有的，你去问老师问题的时候能学到很多东西，相当于花学费买了个随身答疑卡。 （这门课软件，硬件事多，PCB事很少，找PCB的队友一定要稍微注意一下，最好找之前课上组过队感觉靠谱的，你们提前约好，不然很可能因为PCB活太早结束引发矛盾——人家提前通关了，剩下俩人在塔下坐牢。这一点一定要注意，如果硬件和软件都自愿自己干完自己的部分那就没啥事，不然万一负责PCB的人，只愿意干自己的活，会让另外两个人很难受，难受得像五排挂机一个ADC还反手点了投降。）

编辑于集成电路学院2025夏令营之后： 见识过集成电路学院一帮教务处加一帮厌恶交大本校学生的老教授的操作之后，我当场收回对袁神的一切诋毁。小朋友们也别骂原神了，虽然课程设计多少有些抽象，但是原神人真的好啊😭（此前诋毁，在此正式撤回并盖上作废章）

课程内容： 上课自由度： 考核标准： 授课质量：这位电子系的抖s土皇帝，光是他能排到课这件事，就足以说明我们电子系同学的斗争魄力还是稀薄了些。任务原封不动往学生头上一扣，你通宵忙是你的事嘛，反正下班点一到，我就不答疑了啊；PCB甩出一个30分钟的b站视频，我讲？我不讲，你爱看不看，反正不看你就做不出来，大不了挂你科，我不心疼。最神来的是——这位抖s这学期课量凑不够，顺手把通信原理也端过来继续祸祸你，严重怀疑排课老师收了多少茶水费，这么执着地往他身上堆课？折磨学生好歹也得有个上限吧？还没轮到毕业去大厂当牛马，在学期间先给袁圣当牛马，电子系学生被拿捏的一生。 __________ 12.25更新 有一说一，骂归骂，但这学期跟上学期工科创II一比已是高下立判。虽然小组成员分工仍旧抽象，主要活儿都怼在硬件身上，那几万字实验报告也是难绷到失语，但拉通一看，比起隔壁硬件描述那门依托已经是压着打的状态了。感觉袁神不是聋子，确实也在听学生意见，以前老被学姐学长挂在嘴边的翻转课堂，我们这届竟然没沾到——真没料到自己有一天会夸袁神，可它就发生了。和硬件描述一对照，这门课的姿态已经相当良家，一星改四星了。

电子系金课，你就享受吧哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈 两学分的壳，十学分的瓤，买小杯送一整桶 多的不说了懂得都懂，说多都是泪 猿神，启动！！！！

这课要是敢给六学分，那它的工作量都属于是拿六学分都压不住的那种偏多

这玩意是什么含金量不需要我举例，一坨浓谢特。论给分还是论工作量，这都是全宇宙最nt工科创课，没有之一。

硬件验收的时候评分九十多，结果报告初稿打分不及格，这落差感比过山车俯冲还刺激，问下来除掉工程师讲座部分扣的分，一大部分分是没有搞摘要、没有删副标题、没有分节排版扣的，评价是：格式不对，人生白费。 一开始说好了初稿只是为了掌握大家的课程进度，只用修改任务一的部分，结果打分又按照正式报告要求让大家卷，好家伙，说好的摸底直接给你摸底考成选拔赛，加上各种翻转课堂、拓展探究什么的，想不通为什么一门实验课能搞那么多形式主义，占的课下时间比其他主修课加起来都多，真就是把实验课上成实验剧场了。希望教务处之后能够优化一下本科生课程吧 :(

课程内容：你懂的 上课自由度：是是是，2学分的课实在是太自由了👍去不去完全由你说了算，只不过要去好多次罢了，那是相当的自由啊！ 考核标准：翻转课堂，不如把电院楼给翻过来 当初就该听室友劝别去EEIE，现在想溜也溜不掉喽✌ 啊啊啊工科创我爱你！你让我陷入疯狂！ 袁神，启动！

这课，绝了。

课程内容：焊板子，pcb设计，单片机程控，三板斧齐活儿 上课自由度： 随你干嘛，图书馆追剧也行，反正没人管你 考核标准： 三次测试，实验报告，翻卷课堂——三座大山压顶，跑都跑不掉 授课质量：极差，基本上等于自学，焊完板子之后就开启跑办公室找老师debug的无限循环副本，2学分的课硬生生上成6学分，已经不知道花了多少个周末和下午在4-105了，还有各种促进内卷的方式，纯纯的交大金课，金到发光，金到刺眼。